1. А б а е в А.А. Научная организация управленческого труда. На примере государственных учреждений. – М.: Экономика, 1980.
2. А б д у к а р и м о в Х. Преемственность школы и педвуза в ориентации учащихся и студентов на учительскую профессию. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1984. – 193 л.
3. А б д у л л и н а О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. специальностей вузов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
4. А б д у л м у т а л и н о в а Т.А. Соотношение общего и специального образования в профессионально-технических учебных заведениях России конца XIX – начала XX в. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 162 л.
5. А б ч у к В.А., Е м е л ь я н о в Л.А., М а т в е й ч у к Ф.А., С у з д а л ь В.Г. Введение в теорию выработки решений. М.: Воениздат, 1972.- 344с.
6. А б ч у к В.А. и др. Справочник по исследованию операций/В.А. Абчук, Ф.А. Матвейчук, Л.П. Томашевский; Под общ. ред. Ф.А. Матвейчука.- М.: Воениздат, 1979.- 368с.
7. Автоматизация управления/В.А.Абчук, А.Л.Лифшиц, А.А. Федулов, Э.И. Куштина, под ред. В.А. Абчука.- М.: Радио и связь, 1984.- 263с.
8. А л а е в Э.Б. Социально-экономическая география: Понятийно-терминологический словарь.- М.: Мысль, 1983.- 350с.
9. А л е к с е е в Н.А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения. – Дисс. … докт. пед. наук. – Тюмень, 1997. – 310 л.
10. А н и к е е в В.А. Условия эффективной реализации индивидуального подхода в обучении. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 100 л.
11. Антология педагогической мысли России XVIII в. – М.: Педагогика, 1985. – 480 с.
12. Антология педагогической мысли России второй половины XVIII в./Сост. И.А. Соловков. – М.: Педагогика, 1985. – 480 с.
13. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. – М.: Педагогика, 1987. – 559 с.
14. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в./Сост. П.А. Лебедев. – М.: Педагогика, 1990. – 608 с.
15. А р т ю х о в М.В. Дифференцированное обучение учащихся в условиях промышленно развитого региона. – Дисс. … канд. пед. наук. – Новокузнецк, 1996. – 220 л.
16. А т у т о в П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1969. – 743 л.
17. Б а б а н с к и й Ю.К. Оптимизация процесса обучения (Аспект предупреждения неуспеваемости школьников). Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1973. – 434 л.
18. Б а б а н с к и й Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический процесс. – М.: Педагогика, 1977. – 254 с.
19. Б а б а н с к и й Ю.К. Педагогика. – М., 1988.
20. Б а б а н с к и й Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1982.
21. Б а б а н с к и й Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
22. Б а в ы к и н В.С. Совместная деятельность школы и вуза в ориентации на специальность учителя трудового обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1994. – 204 л.
23. Б а т а р ш е в А.В. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. – СПб.: Изд. Ин-та профтехобразования РАО, 1996. – 90 с.
24. Б а т а р ш е в А.В. Преемственность обучения в общеобразовательной и профессиональной школе (Теоретико-методологический аспект)/Под ред. А.П. Беляевой. – СПб.: Изд. Ин-та профтехобразования РАО, 1996. – 80 с.
25. Б а т а р ш е в А.В. Реализация преемственности в методах, формах и дидактических приемах обучения в школе и профтехучилище. – Таллинн: Валгус, 1986. – 48 с.
26. Б а т а р ш е в А.В. Теория и практика преемственности обучения в общеобразовательной и профессиональной школе. – Дисс. … докт. пед. наук. – СПб., 1992. – 362 л.
27. Б е р е з н я к Е.С. Руководство современной школой. – М.: Просвещение, 1983. – 203 с.
28. Б е р м а н т М.А., С е м е н о в Л.К., С у м и ц к и й В.Н. Математические модели и планирование образования. – М.: Наука, 1972. – 110 с.
29. Б е с п а л ь к о В.П. Дидактические основы программного управления процессом обучения. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1968. – 630 л.
30. Б е с п а л ь к о В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
31. Б е с п а л ь к о В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. – М.: Педагогика, 1988. – 160 с.
32. Б е с п а л ь к о В.П., Т а т у р Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб. – метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1989. – 144 с.
33. Б л а у б е р г И.В., С а д о в с к и й В.Н., Ю д и н Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. – М.: Знание, 1969. – 48 с.
34. Б л и н о в В.М. Эффективность обучения. – М.: Педагогика, 1976. – 191 с.
35. Б о л о т о в а Е.Л. Управление профильным обучением старшеклассников в процессе взаимодействия школы и педвуза. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1999. – 185 л.
36. Б о р и с о в А.Н., К р у м б е р г О.А., Ф е д о р о в И.П. Принятие решений на основе нечетких моделей. Примеры использования. Рига: Зинанте, 1990.
37. Б о я р ч у к В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Учеб. пособие по спец. курсу. Вологда, 1988. – 75 с.
38. Б р о с а л и н а Г.Н. Формирование нравственно-ценных взаимоотношений учащихся в классе в условиях дифференцированного обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1973. – 198 л.
39. Б у с л е н к о Н.П. Моделирование сложных систем. 2-е изд., перераб.- М.: Наука, 1978.- 399с.
40. Б у с л е н к о Н.П. и др. Лекции по теории сложных систем.- М.: Сов.радио, 1973.- 439с.
41. Б у т у з о в И.Д. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1968. – 323 л.
42. Б ы к о в В.Е. и др. Автоматизация управления в системе просвещения. – Томск: Изд-во Томск. ун-та, 1984. – 263 с.
43. В а г н е р Г. Основы исследования операций (в 3-х том.): Пер. с англ.- М.: Мир, 1973.
44. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Под ред. В.И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988.– 239с.
45. В е л и к и й В.Н. Совместная деятельность школы и вуза по психолого-педагогической подготовке школьников к учительской профессии. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1987. – 279 л.
46. В е н т ц е л ь Е.С. Исследование операций. М.: Сов.радио, 1972.- 551с.
47. В е н т ц е л ь Е.С. Исследование операций: задачи, принципы, методология.- М.: Наука, 1980.- 208с.
48. Взаимодействие школы и вуза в столичном регионе: опыт, проблемы, пути их решения. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1998. - Вып. 1 –4.
49. В л а д и с л а в л е в А.П. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы. – М.: Молодая гвардия, 1978. – 175 с.
50. В о л к о в В.А. Формирование у студентов педвуза интегральных педагогических умений осуществления политехнического образования учащихся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск, 1992. – 213 л.
51. В о л к о в а М.В. Организация дифференцированного обучения старшеклассников в условиях учебно-воспитательного комплекса. – Дисс. канд. пед. наук. – Чебоксары, 1977. – 161 л.
52. В о л о х о в а Е.Д. Вариативный подход к профессиональному самоопределению подростков. – Дисс. … канд. пед. наук. – Ярославль, 1994. – 190 л.
53. В о л ь т е р М. Проблема дифференциации обучения в советской педагогике и практике общеобразовательной школы. – Дисс. … канд. пед. наук. – Минск, 1977. – 169 л.
54. Вопросы совершенствования управления народным образованием. – Томск: ТГУ, 1980. – 135 с.
55. В у н ш Г. Теория систем.- М.: Сов.радио, 1978.- 288с.
56. Г а г и н Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте. – Дисс. … докт. пед. наук. – СПб., 1996. – 449 л.
57. Г а с ь к о в а Н.В. Специфика групповой формы работы в условиях дифференциации обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 164 л.
58. Г е Ф. История воспитания и образования. – М.: Тихомиров, 1912. – 660с.
59. Г е о р г и е в а Т.С. Высшая школа США на современном этапе: Монограф. –М.: Высш. шк., 1989. – 144 с.
60. Г е р а с и м о в И.Г. Научное исследование. – М.: Политиздат, 1972. – 279 с.
61. Г е р м е й е р Ю.Б. Введение в теорию исследования операций.- М.: Наука, 1971.- 383с.
62. Г е р ш у н с к и й Б.С. Методологические проблемы прогнозирования содержания профессионального обучения: (На материале среднего специального образования). – Дисс. … докт. пед. наук. – Киев, 1980. – 479 л.
63. Г е р ш у н с к и й Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. – М., 1990. – 37 с.
64. Г е р ш у н с к и й Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 608 с.
65. Г л о к Л.Э. Педагогические условия целевой профессиональной подготовки учащихся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Новосибирск, 1991. – 218 л.
66. Г л у ш к о в В.Ф. Теоретические основы довузовской подготовки учащихся в систем «Технический вуз – школа». – Дисс. … докт. пед. наук. – Новосибирск, 1997. – 432 л.
67. Г о д н и к С.М. Преемственность воспитательно-образовательной деятельности в условиях непрерывного образования//Перспективы развития системы непрерывного образования/Под ред. Б.С. Гершунского. – М.: Педагогика, 1990. – с. 148 – 163.
68. Г о д н и к С.М. Теоретические основы преемственности средней и высшей школы в условиях непрерывного образования. – Дисс. … докт. пед. наук. – Воронеж, 1990. – 395 л.
69. Г о л у б ц о в а Т.М. Факторы повышения эффективности взаимодействия школы и педвуза по педагогической профориентации. – Дисс. … канд. пед. наук. – Курган, 1990. – 269 л.
70. Г о н ч а р о в Н.К. Основы педагогики. – М.: Государственное педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1947. – 408 с.
71. Г о т т В.С. и др. Категории современной науки: (становление и развитие)/В.С. Готт, Э.П. Семенюк, А.Д. Урсул. – М.: Мысль, 1984. – 268 с.
72. Г у б а н о в а М.И. Формирование профессиональных намерений старшеклассников в условиях профильного обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Кемерово, 1994. – 230 л.
73. Г у т о р о в Г.С. Организационно-педагогические основы общего и профессионального образования в средних профтехучилищах. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1983. – 442 л.
74. Д а в а н о в В.Н. Педагогические основы дифференциации профессионального образования в сельской школе. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 152 л.
75. Д а н и л ю к А.Я. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании: (Опыт теоретической дидактики). – Дисс. … канд. пед. наук. – Ростов н/Д, 1997. – 232 л.
76. Д е м и н В.В. Деловые игры как средство трудовой подготовки старшеклассников. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 149 л.
77. Д е м к о в М.И. История русской педагогики. – ч. 1 – 3. – М.: Сытин, 1912. – ч. 1 – 302 с., ч. 2 – 627 с., ч. 3 – 519 с.
78. Д ж у р и н с к и й А.Н. История зарубежной педагогики: Учеб. пособие для вузов. – М.: Издательская группа «Форум» - «ИНФРА-М», 1988. – 272 с.
79. Д ж у р и н с к и й А.Н. История педагогики. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 430 с.
80. Д и р е к т о р С., Р о р е р Р. Введение в теорию систем: Перевод с англ.- М.: Мир, 1974.- 464с.
81. Д о б р ы д и н Л.Н. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск, 1998. – 170 л.
82. Д р о з д и к о в а Л.Н. Творческая самореализация старшеклассников в условиях системно-целевой дифференциации обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1998. – 206 л.
83. Д ь я ч е н к о В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М.: Педагогика, 1989 – 159 с.
84. Е р е н т у е в а А.Ю. Разноуровневое обучение как путь реализации дифференцированного подхода к учащимся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Улан-Удэ, 1997. – 177 л.
85. Ж е р д е в О.Б. Сочетание общетрудовой политехнической и профессиональной подготовки школьников в условиях конкретного экономического региона. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 159 л.
86. Ж у р а в л е в В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. – М.: Педагогика, 1984. – 176 с.
87. З а г в я з и н с к и й В.И. Исследование движущих сил учебного процесса. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1972. – 449 л.
88. З а г в я з и н с к и й В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с.
89. З а й ц е в а О.Н. Преемственность формирования профессиональных интересов подростков в учебной деятельности. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 240 л.
90. З а р ы т о в с к и й Б.А. Проблема взаимоотношения общего, политехнического и профессионального образования в истории советской педагогики периода ее становления 1917 – 1925 г.г. – Дисс. … канд. пед. наук. – Курск, 1968. – 323 л.
91. З а х а р о в Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 269 с.
92. З а х а р о в а Е.Ю. Преемственность трудового и производственного обучения учащихся в общеобразовательных школах и профессиональных училищах. – Дисс. … канд. пед. наук. – Курган, 1991. – 154 л.
93. З о л о т о в а Н.М. Дидактические условия решения межпредметных задач в теоретическом обучении учащихся профтехучилищ. – Дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1991. – 270 л.
94. И в а н о в В.В. Способы управления учебной работой школьников в условиях индивидуально-дифференцированного подхода. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1977. – 196 л.
95. И в а н о в Ю.А. Организационно-педагогическое обеспечение дифференцированного обучения в сельской школе. – Дисс. … канд. пед. наук. – Минск, 1993. – 179 л.
96. И л ь и н а Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 496 с.
97. И л ь я с о в И.И. Структура процесса учения. – М.: Изд-во Московского университета, 1986. – 200 с.
98. И л ь я с о в Р.А. Педагогические условия осуществления преемственности обучения в средней специальной и высшей школе при подготовке специалистов с высшим образованием. – Дисс. … канд. пед. наук. – Киев, 1989. – 265 л.
99. И с а е в а К.Р. Преемственность политехнического образования школьников на разных ступенях обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1993. – 241 л.
100. История педагогики как учебный предмет/Под ред. члена-корреспондента РАО профессора К.И. Салимовой. – М.: Роспедагенство, 1996. – 230 с.
101. История педагогики (в 2-х частях). Учебное пособие для педагогических университетов/Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – ч. 1. - 192 с, ч. 2. – 204 с.
102. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Под ред. М.Б. Шабаевой. – М.: Просвещение, 1981. – 367 с.
103. И т е л ь с о н Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. – М.: Наука, 1964. – 248 с.
104. Й о в а й ш а А.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 129 с.
105. К а з а ч е н к о С.И. Преемственность школы и вуза в профессиональном становлении студентов-педагогов. – Дисс. … канд. пед. наук. – Запорожье, 1986. – 216 л.
106. К а л а ш н и к о в а Т.А. Дидактические основания дифференцированного обучения школьников младшего подросткового возраста. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1994. – 149 л.
107. К а л и н и н В.Н., Р е з н и к о в Б.А., В а р а к и н Е.И. Теория систем и оптимальное управление. Часть 1. Основные понятия, математические модели и методы анализа систем: Учебник. Л.: ВИКИ, 1989.- 319с.
108. К а л и н к и н Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: Науч. – теорет. пособие. – М.: Высш. шк., 1990. – 144 с.
109. К а л у г и н Н.И., С а з о н о в А.Д., С и м о н е н к о В.Д. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
110. К а н т о р И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. – М.: Педагогика, 1980. – 158 с.
111. К а р м а н о в В.Г. Математическое программирование: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Наука, 1986.- 286с.
112. К а с п р ж а к А.Г. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально-экономических условиях: (На материалах гимназий, как одного из новых типов учебных заведений России, 1985 – 1995 г.г.). – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 46 с (в форме научного доклада).
113. К и н и Р., Р а й ф а Х. Принятие решений при многих критериях: предпочтения и замещения: Пер. с англ.- М.: Радио и связь, 1981.- 560с.
114. К и р и й Н.В. Внутришкольное управление процессом профессионального самоопределения учащихся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Белгород, 1998. – 259 л.
115. К л и н б е р г Л. Проблемы теории обучения: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.
116. К о в а л е в Н.Е. и др. Введение в педагогику. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с.
117. К о л е с и н а К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе. – Дисс. … канд. пед. наук. – Ростов н/Д, 1995. – 197 л.
118. К о л е с н и к о в Л.Ф., Т у р ч е н к о В.Н., Б о р и с о в а Л.Г. Эффективность образования. – М.: Педагогика, 1991. – 272 с.
119. К о л о м о к О.И. Преемственность формирования учебной деятельности в системе «лицей – вуз». – Дисс. … канд. пед. наук. – Саратов, 1998. – 135 л.
120. Концепция профессионально-технического и среднего специального образования. – М.: Изд. АПН СССР, 1989. – 140 с.
121. К о р ш у н о в Ю.М. Математические основы кибернетики: Учеб. пособие для вузов. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Энергоатомиздат, 1987.- 494с.
122. К о с о л а п о в В.В. Информационно-логический анализ научного исследования. - Киев, УкрНИИНТИ, 1968.- 351с.
123. К о ч е т о в А.И. Педагогическое исследование. – Рязань, 1975. – 178с.
124. К р а е в с к и й В.В. О проблеме научного обоснования школьных курсов обучения. – М., 1969. – 26 с.
125. К р а е в с к и й В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. – М.: Знание, 1977. – 64 с.
126. К р а е в с к и й В.В. Состав, функции и структура научного обоснования обучения. – Дисс. докт. пед. наук. – М., 1976. – 344 л.
127. К р у г л я ш о в В.Н. Взаимосвязь общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в сельской школе с производственным обучением. – Дисс. … канд. пед. наук. – Тамбов, 1961. – 364 л.
128. К у з ь м и ч е в а Н.И. Дифференциация учебной деятельности учащихся как фактор повышения эффективности процесса обучения в средних профтехучилищах. – Дисс. … канд. пед. наук. – Л., 1980. – 164 л.
129. К у л ь п и н а Т.И. Личностно-ориентированное обучение как педагогическая проблема школы. - – Дисс. … канд. пед. наук. – Ростов н/Д, 1997. – 174 л.
130. К у л ю т к и н В.М., С у х о б с к а я Г.С. Моделирование педагогических ситуаций. – М., 1984.
131. К у п а в ц е в А.В. Совершенствование обучения физике на подготовительном отделении втуза на основе теоретического обобщения знаний слушателей. – Дисс … канд. пед. наук. – М., 1980. – 161 л.
132. К у р и л е н к о Т.М. Управление школой. Задачи и деловые игры. – Минск: Нар. асвета, 1988. – 172 с.
133. К у с т о в Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах/Под ред. А.А. Кыверялга. – Саратов: Изд. Саратовск. ун-та, 1990. – 160 с.
134. К у с т о в Ю.А. Теоретические основы преемственности профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и технических вузах. – Дисс. … докт. пед. наук. – Казань, 1989. – 367 л.
135. К х о л л Й. Эффективность управленческих решений/Под ред. Б.В. Губина, А.Г. Певзнера. – М., 1975.
136. К ы в е р я л г а А.А. Сущность преемственности и ее реализация в обучении//Преемственность в обучении учащихся предметам естественно-математического цикла в школе и среднем профтехучилище: Метод. рекомендации/Под ред. А.А. Кыверялга, А.В. Батаршева. – М.: Изд. АПН СССР, 1984. – с. 6 – 20.
137. Л е в и н а М.М. Сущность и структура методов обучения. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1978. – 359 л.
138. Л е д н е в В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 1991. – 224 с.
139. Л е о н т ь е в А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47с.
140. Л е р н е р И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с.
141. Л е р н е р И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарных дисциплин. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1970. – 810 л.
142. Л е р н е р И.Я. Процесс обучения и его закономерности.- М.: Знание, 1980. – 96с.
143. Л и х а ч е в Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
144. Л о б к о-Л о б а н о в с к а я Н.А. Дифференциация обучения как способ формирования познавательной активности школьников. – Дисс. … канд. пед. наук. – Харьков, 1991. – 243 л.
145. М а д з и г о н В.Н. Политехнические основы соединения обучения с производственным трудом школьников. – Дисс. … докт. пед. наук. – Киев, 1991. – 356 л.
146. М а ж а р Н.Е. Теоретические основы развития творческой индивидуальности учителя. – Дисс. докт. пед. наук. – М., 1996. – 348 л.
147. М а к а р о в И.М. и др. Целевые комплексные программы. -М.: Знание, 1980.- 135с.
148. М а к с и м е й И.В. Имитационное моделирование на ЭВМ.- М.: Радио и связь, 1988.- 230с.
149. М а к с и м о в а В.Н. Сущность и функции межпредметных связей в целостном процессе обучения. – Дисс. … докт. пед. наук. – Л., 1981. – 476 л.
150. М а к с и м о в а О.Г. Система профессиональной ориентации школьной молодежи в условиях дифференцированного обучения. – Дисс. … докт. пед. наук. – Чебоксары, 1992. – 374 л.
151. М а л и к и н а Е.В. Вариативное обучение как средство самоопределения старшеклассников. -– Дисс. … канд. пед. наук. – СПб, 1995. – 232 л.
152. М а р т ы н о в А.Н., С к а ч к о в С.И., С м и р н о в В.П. Координация взаимодействия органов народного образования с внешней средой по обеспечению всеобщего среднего образования. – В кн.: Вопросы совершенствования управления народным образованием. – Томск, 1979. – с. 62 – 69.
153. М а ш и н ь я н Е.В. Педагогические условия формирования у старших школьников готовности к принятию решения о выборе профессии. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1993. – 189 л.
154. М е д ы н с к и й Е.Н. История русской педагогики с древнейших времен до Великой пролетарской революции. 2-е изд., испр. и доп. – М., 1938. – 512 с.
155. М е к в а б ш и в и л и Н.Я. Педагогические основы соединения обучения с производительным трудом. – Дисс. … докт. пед. наук. – Тбилиси, 1970. – 404 л.
156. М е л и к о в Е.В. Интегративное проектирование содержания общеобразовательных и специальных предметов в условиях взаимосвязи деятельности средней и профессиональной школы. – Дисс. … канд. пед. наук. – Смоленск, 1998. – 219 л.
157. М е л ь н и к о в И.И. Научно-методические основы взаимодействия школьного и вузовского математического образования в России. Дисс…. докт пед. наук. М., 1999.
158. М е с а р о в и ч М., Т а к а х а р а Я. Общая теория систем: математические основы: Пер. с англ.- М.: Мир, 1978.- 311с.
159. Метод деловых игр/Под ред. Д.Н. Гвишиани, С.В. Емельянова. – М., 1976.
160. Методологические проблемы педагогики/Под ред. В.Е. Гмурмана. – М.: НИИ общ. педагогики, 1977. – 104 с.
161. Методологические проблемы совершенствования взаимодействия науки и производства/Отв. ред. А.П. Деревянко, С.С. Кукателадзе. – Новосибирск: Наука, Сибирск. отделение, 1985. – 304 с.
162. Методы педагогических исследований/Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. – М.: Педагогика, 1979. – 255 с.
163. Методы педагогического исследования/Под ред. В.И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1972. – 159 с.
164. М и к р ю к о в В.Ю. Информационное взаимодействие школы и вуза//Компьютеры в учебном процессе. 1999. - № 10. - С.127-131.
165. М и к р ю к о в В.Ю. Методологические основы оценки эффективности взаимодействия высших и средних учебных заведений//Курьер образования. 1999.
166. М и к р ю к о в В.Ю. Взаимодействие высших и средних учебных заведений: проблемы и пути их решения//Школа. 2000. - № 1. - С.6-9.
167. М и к р ю к о в В.Ю. Взаимодействие высших и средних учебных заведений: проблемы и пути их решения/Материалы научно-практической конференции под ред. В.А. Мясникова. - М.: Институт теории образования и педагогики, 2000. – с. 232-240.
168. М и к р ю к о в В.Ю. Теоретические и методологические основы взаимодействия высших и средних учебных заведений/Под. ред. В.А. Мясникова, - М.: Институт теории образования и педагогики, 2000. – 170 с.
169. М и к р ю к о в В.Ю. Порядок работы представителей администраций высших и средних учебных заведений по организации взаимодействия//Школа. 2000. - № 3. - С.5-8.
170. М и к р ю к о в В.Ю. Организация взаимодействия высших и средних учебных заведений в современных условиях//Школа. 2000. - № 5. - С.6-9.
171. М и к р ю к о в В.Ю. Информатика в школе и вузе: проблемы обучения//Компьютеры в учебном процессе. 2000. - № 5. - С.135-148.
172. М и к р ю к о в В.Ю., С т а щ е н ю к В.В. Союз университета и лицея//Компьютеры в школе. 1999. - № 4. – С.12-14.
173. М о л о ж а в е н к о В.Л. Педагогические условия оптимального взаимодействия субъектов обучения при организации личностно-ориентированного образовательного процесса. – Дисс. … канд. пед. наук. – Тюмень, 1998. – 170 л.
174. М о р р и с е й Дж. Целевое управление организацией. – М., 1979.
175. М у х и н П.А. Эффективность научной деятельности вузов. – М.: Высшая школа, 1979. – 239 с.
176. М я с н и к о в В.А. Развитие социально-педагогических функций общеобразовательной школы. Дисс. … докт. пед. наук (в форме научного доклада). М., 1991. – 47с.
177. Н а з м у т д и н о в а М.А. Управление учебной деятельностью учащихся в условиях индивидуализации и дифференциации обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1993. – 167 л.
178. Н а м с а р а е в С.Д. Педагогические условия повышения эффективности политехнической подготовки старшеклассников на базе учебных цехов предприятий. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1983. – 193 л.
179. Нечеткие множества и теория возможностей: Последние достижения. Под ред. Рональда Р.Ягера: Пер. с англ.- М.: Радио и связь, 1986.- 408с.
180. Н е ч и п о р е н к о В.И. Структурный анализ систем: (Эффективность и надежность).- М.: Сов.радио, 1977.- 214с.
181. Обработка нечеткой информации в системах принятия решений /А.Н. Борисов, А.В. Алексеев, Г.В. Меркурьева и др.- М.: Радио и связь, 1989.- 304с.
182. Общие основы педагогики/Под ред. Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана. – М.: Просвещение, 1967 – 391 с.
183. О г у р ц о в Н.Г. Содержание и процесс формирования мировоззрения старшеклассников при изучении гуманитарных предметов. Дисс. … докт. пед. наук. – Минск, 1981. – 429 л.
184. О ж е г о в С.И., Ш в е д о в а Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.: Азъ Ltd., 1992.- 960с.
185. О н и щ е н к о А.Т. Управленческие аспекты организации дифференцированного обучения в общеобразовательных учреждениях нового типа: (На материалах учебных заведений Карачаево-Черкесской Республики 1985 – 1995 г.г.). – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 138 л.
186. О р л о в с к и й С.А. Проблемы принятия решений при нечеткой исходной информации.- М.: Наука, 1981.- 206с.
187. Основы научных исследований: Учебник для техн. вузов. /Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова.- М.: Высшая школа, 1989.- 399с.
188. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина XIX в. – М.: Педагогика, 1973. – 605 с.
189. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. – М.: Педагогика, 1976. – 600 с.
190. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. – М.: Педагогика, 1991. – 446 с.
191. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен до конца XVII в. – М.: Педагогика, 1989. – 479 с.
192. П а в л о в а Л.В. Педагогические приемы организации личностно-ориентированной учебно-познавательной деятельности учащихся. – Дисс. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 1998. – 143 л.
193. П а в л ю т е н к о в Е.М. Педагогические основы преемственности в профориентационной работе между общеобразовательными школами, профессионально-техническими училищами и производством. – Дисс. … канд. пед. наук. – Киев, 1974. – 298 л.
194. П а й ч у с о в А.И. Педагогические условия эффективности интегрированного обучения: (На материале предметов гуманитарного и художественно-эстетического циклов). – Дисс. … канд. пед. наук. – Чебоксары, 1997. – 233 л.
195. П а у л ь с е н Ф. Исторический очерк развития образования в Германии/Пер. с нем. – М.: Сытин, 1908. – 330 с.
196. П а ш к е в и ч Г.Н. Преемственность педагогической ориентации школьников и студентов в современных условиях. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1991. – 250 л.
197. П е в ц о в а Е.А. Дифференциация обучения в педагогической теории и практике общеобразовательных учреждений, период 1917 – 1994 г.г. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1994. – 172 л.
198. Педагогика высшей и средней специальной школы. Межведомственный сборник. Выпуск 5. Минск: Университетское, 1991. – 151 с.
199. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 19998. – 640 с.
200. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 544 с.
201. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского.- 2- е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 479с.
202. П е р м и н о в а Л.М. Теоретические основы конструирования содержания школьного образования. Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1995. – 415 л.
203. Перспективы развития системы непрерывного образования/Под ред. Б.С. Гершунского. – М.: Педагогика, 1990. – 224 с.
204. П и к е л ь н а я В.С. Теоретические основы управления. Школоведческий аспект. – М.: Высш. шк., 1990. – 173 с.
205. П и н к е в и ч А.П. Краткий очерк истории педагогики. – Харьков: Пролетарий, 1927. – 347 с.
206. П и т ю к о в В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие. – М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем»: «Роспедагенство», 1997. – 176 с.
207. П л и г и н А.А. Организационно-педагогические основы личностно-ориентированной технологии образования в современных условиях. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1997. – 161 л.
208. П о д и н о в с к и й В.В. Математическая теория выработки решений в сложных ситуациях: Учебник. - М.: МО СССР, 1981.- 211с.
209. П о д и н о в с к и й В.В. Методы многокритериальной оптимизации. Вып.1. Эффективные планы. - М.: ВАД, 1971.- 124с.
210. П о д и н о в с к и й В.В. Теоретические основы выработки решений в сложных ситуациях: Учеб. пособие. - М.: МО СССР, 1978.- 158с.
211. П о д л а с ы й И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
212. П о л о н с к и й В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1987. – 144 с.
213. П о п о в а Т.А. Взаимодействие общественных организаций школы, ПТУ, предприятия в формировании подготовленности учащихся к управленческой деятельности. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1990. – 197 л.
214. П о с п е л о в Г.С., И р и к о в В.А. Программно-целевое планирование и управление.- М.: Сов.радио, 1976.- 440с.
215. П о т а ш н и к М.М., М о и с е е в А.М. Управление современной школой. – М.: Нов. шк., 1997. – 352 с.
216. Проблемы методологии и методики исследований/Под ред. М.А. Данилова, Н.И. Болдырева. – М., 1971.
217. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ/Под ред. Е.П. Тонконогой, - М.: Педагогика, 1987. – 168 с.
218. П ь я н к о в а Т.В. Межпредметные связи физики, математики и трудового обучения как средство политехнической направленности в системе общего образования. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 164 л.
219. Р а з о р е н о в Г.Н. Введение в теорию оптимального управления динамическими системами. - М.: МО СССР, 1991.- 280с.
220. Р а й ф а Г. Анализ решений: Введение в проблему выбора в условиях неопределенности: Пер. с англ.- М.: Наука, 1977.- 407с.
221. Р е в м о т о в и ч В.Н. Преемственность в обучении слушателей подготовительного отделения и студентов вуза. – Дисс. … канд. пед. наук. – Минск, 1987. – 213 л.
222. Р е з и н а Н.М. Формирование содержания высшего профессионального образования на основе преемственности со средним профессиональным образованием. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 253 л.
223. Р е н д а к о в а Е.М. Подготовка учащихся профильных педагогических классов к выбору учительской профессии. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1996. – 245 л.
224. Р е т и в ы х М.В. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению. – Дисс. … докт. пед. наук. – Магнитогорск, 1998. – 323 л.
225. Р о д и к о в А.С. Допрофессиональная педагогическая подготовка учащихся в гуманитарных гимназиях. – Дисс … канд. пед. наук. – Курган, 1996. - 201 л.
226. Р ы ч к о в а Г.Б. Формирование у старшеклассников готовности к продолжению образования (Социологически-педагогический аспект). – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1979. – 188 л.
227. С а а т и Т. Математические методы исследования операций: Пер. с англ. - М.: Воениздат, 1963.- 420с.
228. С а в и н а М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1993. – 273 л.
229. С а х а р о в В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы. – Дисс. … докт. пед. наук. – Киров, 1984. – 379 л.
230. С е м е н о в Г.С. Развитие связей школы с производством как условие профориентации школьников, 1958 – 1988 г.г. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1995. – 270 л.
231. С е н н о в с к и й И.Б. Управление переводом общеобразовательной школы на модульную систему организации учебно-воспитательного процесса. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1994. – 188 л.
232. С и м о н о в В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом. Учебное пособие. – М., 1997. – 264 с.
233. С и т д и к о в а Д.Т. Дидактические условия преемственности в формах и методах обучения в средней школе и вузе//Современные проблемы педагогики высшей школы: Материалы науч. конф. – Казань: Изд. Казанск. ун-та, 1976. – с. 74 – 94.
234. С и т д и к о в а Д.Т. Дидактические условия преемственности в формах и методах обучения в средней и высшей школах. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1985. – 150 л.
235. С к а т к и н М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1986. – 150 с.
236. С л а с т е н и н В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1977. – 386 л.
237. С м а н ц е р А.П. Теория и практика реализации преемственности в обучении школьников и студентов. – Дисс. … докт. пед. наук. – Минск, 1992. – 426 л.
238. С о л н ы ш к о в Ю.С. Обоснование решений. (Методологич. вопросы).- М.: Экономика, 1980.- 168с.
239. С о л о м а х а Э.П. Профориентационная работа вуза со старшими школьниками и слушателями подготовительного отделения. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1977. – 187 л.
240. С т а л б о Л.К. Принятие решений в сложных ситуациях и многокритериальные задачи //Техническая кибернетика. - 1975.- N1.- с.3-11.
241. С т е п а н е н к о в Н.К. Системный подход к формированию профессиональной направленности учащихся. – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1985. – 417 л.
242. С т р у к о в Б.Г. Университеты Германии как центры образования и культуры в средние века. – М.: Наука, 1980. – 212 с.
243. С у х а р е в А.А. Совместная деятельность школ и учебно-производственных комбинатов как средство повышения условия политехнической подготовки старшеклассников. – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1982. – 212 л.
244. Т а г а р и е в Р.З. Политехническая подготовка учащихся сельских школ в условиях реализации межпредметных связей основ науки и трудового обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Бирск, 1982. – 263 л.
245. Теоретические основы непрерывного образования/Под ред. В.Г. Онушкина. Монография. – М.: Педагогика, 1987. – 208 с.
246. Теоретические основы содержания общего среднего образования/Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983. – 352 с.
247. Теория и практика высшего педагогического образования: Сборник научных трудов. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1984. – 171 с.
248. Теория прогнозирования и принятия решений: Учеб. Пособие для вузов/Под ред. С.А. Саркисяна. - М.: Высшая школа, 1977.- 351с.
249. Т р е т ь я к о в П.И. Формирование и развитие системы управления общеобразовательной школой в крупном городе. – Дисс. … докт. пед. наук. Б.м., б.г. – 424 л.
250. У в а р о в с к а я О.В. Управление процессом развития непрерывного педагогического образования в комплексе «лицей – колледж – вуз». – Дисс. … канд. пед. наук. – М., 1999. – 249 л.
251. У н т И.Э. Индивидуализация и дифференциализация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.
252. У н т И.Э. Индивидуализация учебных заведений и ее эффективность. – Тарту, 1975. – 393 л.
253. Управление развитием школы/Под ред. М.М. Поташника, В.С. Лазарева. – М.: Новая шк., 1995. – 462 с.
254. Ф е д и н а М.Ф. Проблема дифференцированного подхода к учащимся в процессе обучения в истории советской педагогики (1960 – 1970). – Дисс. … канд. пед. наук. – Минск, 1985. – 171 л.
255. Ф е д о т о в а Е.Л. Педагогическое взаимодействие как фактор личностного саморазвития учащихся и учителя. – Дисс. … докт. пед. наук. – Иркутск, 1998. – 386 л.
256. Философский энциклопедический словарь.- М.: Советская энциклопедия, 1983.- 365с.
257. Ф и ш б е р н П. Теория полезности для принятия решений: Пер. с англ.- М.: Наука, 1978.- 352с.
258. Ф л е й ш м а н Б.Ш. Основы системологии. - М.: Радио и связь, 1982.- 368с.
259. Х а р л а м о в И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Юристъ, 1997. – 512 с.
260. Х м е л ь н и ц к а я Н.И. Пути и средства дифференциации обучения школьников. – Дисс. … канд. пед. наук. – Челябинск, 1997. – 225 л.
261. Хрестоматия по истории Древнего Востока: Учебное пособие: В 2-х ч. – М.: Высшая школа, 1980. – ч. 1 – 328 с.
262. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики/Сост. и авт. вводн. ст. А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1981. – 560 с.
263. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики/Под ред. А.Н. Алексеева и Н.П. Щербова. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1972. – 407 с.
264. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России/Сост. и авт. вводн. очерка С.Ф. Егоров. – М.: Просвещение, 1986. – 560 с.
265. Ц в и р к у н А.Д. Основы синтеза структуры сложных систем.- М.: Наука, 1982.- 200с.
266. Ч е л н о к о в В.А. Уровневая дифференциация обучения учащихся средней общеобразовательной и профессиональной школы. – Дисс. … канд. пед. наук. – Казань, 1996. – 197 л.
267. Ч е р н о в Г., М о з е с Л. Элементарная теория статистических решений. - М.: Сов.радио, 1963.- 406с.
268. Ч е р н я к Ю.И. Информация и управление. - М.: Наука, 1974.- 184с.
269. Ч и с т я к о в а В.А. Организационно-педагогические условия дифференцированного обучения учащихся специализированных классов. – Дисс. … канд. пед. наук. – Томск, 1996. – 182 л.
270. Ш а м о в а Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. – М.: АПП ЦИТП, 1992. – 64 с.
271. Ш а м о в а Т.И. Проблема активизации учения школьников: (Дидактическая концепция и пути реализации принципа активности в обучении). – Дисс. … докт. пед. наук. – М., 1977. – 386 л.
272. Ш е н н о н Р. Имитационное моделирование систем - искусство и наука: Пер. с англ.- М.: Мир, 1978.- 418с.
273. Ш м е л ь к о в а Л.В. Педагогические условия реализации механизма индивидуализации обучения. – Дисс. … канд. пед. наук. – Курган, 1991. – 217 л.
274. Ю д и н Д.Б. Математические методы управления в условиях неполной информации. (Задачи и методы стохаст. программирования).- М.: Сов.радио, 1974.- 399с.
275. Я г а ф а р о в а Д.С. Теоретические основы преемственности подготовки сельского учителя в школе и педагогическом вузе: Автореферат дисс. … докт. пед. наук. – Казань, 1991. – 37 с.
276. Я к о в л е в Г.С. Аппарат управления: принципы организации. – М.: Юридическая литература, 1974.
277. Я м б у р г Е.А. Эта «скучная» наука управления. – М.: АПП ЦИТП, 1992. – 63 с.
278. Я н г С. Системное управление организацией. – М.: Советское радио, 1972. – 456 с.