«Господа отцы и братья. Если где-либо я описался и переписал, или не дописал, читайте и исправляйте ради Бога и не кляните, ибо книги ветхи, а ум молод и не дошел».
Инок Лаврентий
Значение взаимодействия средних и высших образовательных учреждений в современных условиях резко возрастает. Вместе с тем в научных трудах и официальных документах это пока не вполне находит должного отражения. Не обобщен опыт взаимодействия образовательных учреждений, нет анализа содержания взаимодействия средних образовательных учреждений и вузов в современных условиях, не разработаны основные положения концепции их взаимодействия, его теоретико-методологические и организационные основы, не показаны пути решения существующих проблем взаимодействия, нет научно обоснованных рекомендаций по управлению взаимодействующими образовательными учреждениями.
Опробованный эволюционный путь, когда одни занимались инновационными разработками в области взаимодействия образовательных учреждений, другие распространяли опыт этого взаимодействия, а третьи просто добросовестно работали на поприще этого взаимодействия в настоящее время не позволяет эффективно решать вновь возникающие задачи взаимодействия средних и высших образовательных учреждений. Нужен системный подход к решению этой проблемы, с тем, чтобы перевести интуитивно-практический подход к взаимодействию средних и высших образовательных учреждений в плоскость системно-методического поиска, научно-исследовательского подхода, основанного на обобщении опыта взаимодействия образовательных учреждений с системных позиций и разработке теоретико-методологических и организационных основ их взаимодействия.
С этой целью автором была проделана определенная работа по разработке специфического понятийного аппарата, который раскрывает сущность и содержание взаимодействия образовательных учреждений. Был проанализирован и обобщен опыт взаимодействия образовательных учреждений, разработаны основные положения концепции их взаимодействия, его теоретико-методологические и организационные основы. Кроме того, были выявлены показатели и критерии оценки эффективности взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, разработаны рекомендации по организации этого взаимодействия и его управлению.
Достоверность полученных результатов определяется корректным использованием методов математического программирования, непротиворечивостью в предложениях и выводах, полученных путем логического анализа и на основе разработанной аналитической модели, а также подтверждением некоторых положений на практике.
Научная значимость проведенных исследований определяется тем, что, используя разработанные теоретико-методологические и организационные основы взаимодействия средних и высших образовательных учреждений можно значительного повысить эффективность этого взаимодействия, навести порядок в его организации, осуществлять объяснительную, описательную и предсказательную функции по отношению ко вновь возникшим педагогическим проблемам в области взаимодействия образовательных учреждений, чего лишены существующие отрасли педагогической науки (общая педагогика, школьная педагогика, педагогика высшей школы, частные и предметные методики и др.). Открываются перспективы для прикладных исследований в области взаимодействия средних и высших образовательных учреждений.
Практическая значимость и ценность полученных результатов определяется их важностью для педагогической науки, в частности для таких ее отраслей, как педагогика школы, педагогика среднего специального образования, педагогика высшей школы. В результатах исследования заинтересованы широкие круги пользователей: от руководящих педагогических кадров разных звеньев системы образования, преподавателей педагогических институтов и университетов, учителей школ (гимназий, лицеев, колледжей), сотрудников кафедр научных основ управления средними и высшими образовательными учреждениями, научных кадров, занимающихся изучением вопросов взаимодействия образовательных учреждений до аспирантов и студентов педагогических вузов и колледжей. Внедрение полученных результатов в практику экономически целесообразно, что подтверждается опытом организации и поддержании взаимодействия школы № 320 с лицейскими классами с Московским Педагогическим Университетом, МГТУ им. Баумана, Институтом иностранных языков, Университетом геодезии и картографии, Институтом международного права и экономики, Международной академией бизнеса.
Полученные результаты докладывались в Московском Педагогическом Университете, Институте теории образования и педагогики, Институте информатизации обучения, Институте управления образованием, Научно-исследовательском институте высшего образования, общеобразовательной средней школе № 320 с лицейскими классами г. Москвы, общеобразовательной средней школе № 445 г. Москвы, муниципальной общеобразовательной Нахабинской средней школе № 4. По результатам исследований опубликован ряд материалов [164 – 172].