ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СРЕДНИХ И ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:

ЗАДАЧИ И СПОСОБЫ

В статье на основе метода экспертных оценок проводится декомпозиция цели и задач взаимодействия средних и высших образовательных учреждений и определяется важность каждой задачи и способа взаимодействия.

Определение задач и способов взаимодействия средних и высших образовательных учреждений в значительной мере является процессом творческим. При этом одним из важнейших методов научного обоснования данного вопроса является метод системного анализа. Главным в системном анализе является то, как сложное превратить в простое, как не только трудноразрешимую, но и труднопонимаемую проблему превратить в четкую серию задач, имеющих решения. Исходя из принципов системного анализа применительно к организации взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, можно выделить два направления исследования:

1. Оценка нужности (необходимости) достижения цели взаимодействия. Она сводится к ответу на вопрос: нужно ли организовывать взаимодействие образовательных учреждений или нет.

2. Если признана необходимость достижения данной цели, т.е. установлено, что желаемый результат действительно нужен, то возникает второй вопрос: как осуществить декомпозицию цели до задач такого уровня, с решения которых мы можем начать операцию по достижению  цели.

Декомпозиция цели заключается в её сведении к альтернативной совокупности подцелей (задач), затем к множеству альтернативных подцелей, затем к множеству альтернативных подцелей этих подцелей и т.д. В результате цель последовательно разбивается на все более простые цели (задачи), которые могут быть достигнуты простейшим путем. Традиционные способы данного построения неформальны, хотя имеются примеры формальных и полуформальных методик. Общим для них является то, что в основе этих способов лежат такие принципы системного анализа, как:

средства и способы (в том числе альтернативные) достижения цели вытекают из самой цели;

подцели нижнего уровня являются средствами (способами) достижения подцелей верхнего уровня.

Эти принципы системного анализа позволяют получить совокупность взаимосвязанных задач и способов их решения для достижения поставленной цели. Его сущность состоит в том, что в результате анализа определяется состав взаимодействующих образовательных учреждений и способы их взаимодействия. Эти способы определяют первый уровень подцелей (задач). Затем анализ проводится по двум основным направлениям. Первое - определение вклада того или иного способа в повышение качества обучения. Второе - поиск наиболее эффективных способов взаимодействия. Тем самым определяется второй уровень подцелей (задач). После этого определяется сочетание способов взаимодействия образовательных учреждений. В результате этого получим третий уровень подцелей (задач).

Граф подцелей и задач, полученный в результате декомпозиции цели взаимодействия средних и высших образовательных учреждений в соответствии с предложенным методическим подходом, приведен на рис. 1. В таблице 1 показано соответствие вершин графа цели и задачам взаимодействия средних и высших образовательных учреждений.

Рис. 1. Граф цели, задач и способов взаимодействия

средних и высших образовательных учреждений.

Таблица 1

Таблица соответствия цели, задач и способов взаимодействия

средних и высших образовательных учреждений

вершинам графа на рис. 1

Процесс декомпозиции цели может быть продолжен и дальше как по горизонтали, так и по вертикали. Однако излишняя детализация отдельных задач приводит к снижению общности представления о проблеме исследования. В данном случае уже на третьем уровне получаем совокупность задач, которые дают достаточно четкое и полное представление о содержании процесса взаимодействия средних и высших образовательных учреждений.

Проведем качественный и количественный анализ полученного графа цели и задач взаимодействия средних и высших образовательных учреждений.

В общем случае понятия "цель", "задачи по достижению цели", "способы их решения" - это взаимосвязанные понятия, которые необходимо рассматривать совместно, прослеживая их соотносительность.

С учетом этого, а также принципов, на основании которых проводилось развертывание цели взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, можно считать, что граф, приведенный на рис 1, представляет собой следующее:

вершина x⁰ - это цель взаимодействия средних и высших образовательных учреждений;

вершины первого уровня графа x_ij¹ составляют совокупность подцелей взаимодействия средних и высших образовательных учреждений;

вершины второго уровня графа x_ij² составляют множество задач взаимодействия средних и высших образовательных учреждений;

вершины третьего уровня x_ij³ - представляют собой группы способов взаимодействия средних и высших образовательных учреждений.

В результате мы получили практически структуру взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, которая в дальнейшем должна быть обеспечена соответствующими силами и средствами. В связи с этим возникает необходимость определения значимости (важности) задач (способов) внутри каждого уровня. Эта задача может быть легко решена известными методами экспертных оценок. Результаты оценки коэффициентов для графа цели, задач и способов взаимодействия средних и высших образовательных учреждений приведены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты оценки весовых коэффициентов цели, задач и способов взаимодействия средних и высших образовательных учреждений

Анализ полученных результатов свидетельствует о следующем. При непосредственной совместной подготовке средними и высшими образовательными учреждениями будущих специалистов на первый план в интересах повышения эффективности и качества этой подготовки выдвигается взаимообмен учителями и преподавателями, осуществляющих учебный процесс в школе и вузе (Р¹₁ = 0,52). Подготовка учащихся на подготовительных курсах (Р¹₂ = 0,32) имеет более высокую значимость по сравнению с факультативными занятиями (Р¹₃ = 0,18).

Степень важности проведения совместных научных и деловых игр, конференций, семинаров, конкурсов и других учебно-научных мероприятий школ и вузов несколько выше по значимости в деле подготовки высококвалифицированных специалистов совместными усилиями школ и вузов (Р² ₃ = 0,24) по сравнению с такими способами взаимодействия как совместное использование научно-методических баз и инфраструктур школ и вузов (Р² ₄ = 0,22), организация совместной работы учащихся и студентов в НИР на базе научных центров, кафедр и лабораторий вузов и школ (Р² ₂ = 0,20), совместная разработка образовательных программ и обучающих технологий, обеспечивающих непрерывность и преемственность образования в школе и вузе (Р² ₅ = 0,19) или простой обмен опытом преподавания в результате профессиональных контактов учителей школ с преподавателями вузов (Р² ₁ = 0,15).

В целом следует отметить, что данные результаты оценки весовых коэффициентов задач и способов взаимодействия средних и высших образовательных учреждений являются осредненными и будут меняться в зависимости от региона, в котором организуется это взаимодействие, условий взаимодействия, уровня технической оснащенности школ и вузов, их преподавательского состава, контингента учащихся и студентов и др.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЫСШИХ И СРЕДНИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ:

ЦЕЛЬ, ВИДЫ, ФОРМЫ, МЕТОДЫ И СПОСОБЫ.

В статье определяется цель, мероприятия по достижению цели организации взаимодействия высших и средних учебных заведений в современных условиях и конкретизируются виды, формы, методы и способы этого взаимодействия.

Организация взаимодействия высших и средних учебных заведений - это комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мероприятий, направленных на достижение наиболее полной, всесторонней и эффективной согласованности в действиях высших и средних учебных заведений при подготовке специалистов для науки и производства.

Цель организации взаимодействия высших и средних учебных заведений состоит в наиболее полном и эффективном использовании их возможностей в решении совместных задач по воспроизводству научных и производственных кадров.

Цель организации взаимодействия высших и средних учебных заведений достигается:

правильным пониманием всеми звеньями управления взаимодействующими высшими и средними учебными заведениями стоящих перед ними задач по подготовке специалистов для науки и производства;

непрерывным согласованием способов решения этих задач;

знанием администраций высших и средних учебных заведений общественных потребностей, правильной оценкой собственных возможностей, целей и задач взаимодействия;

систематическим взаимным обменом информацией;

поддержанием устойчивого взаимодействия;

предвидением и целесообразным применением перспективных методов, форм и способов взаимодействия в условиях высокодинамичного социального и научно-технического прогресса, развития собственных возможностей и возможностей педагогической науки и практики;

применением мер по всестороннему обеспечению взаимодействия.

Организация взаимодействия высших и средних учебных заведений включает:

1) согласование действий учебных заведений по задачам, методам, формам, способам, месту и времени (определение порядка взаимодействия);

2) планирование взаимодействия;

3) доведение задач до взаимодействующих учебных заведений.

Определение порядка взаимодействия заключается в том, что для каждого взаимодействующего учебного заведения ставятся задачи взаимодействия и определяются методы, формы и способы взаимодействия, а также место и время выполнения совместных задач по подготовке специалистов для науки и производства.

Планирование взаимодействия заключается в детальной разработке мероприятий по реализации совместных действий учебных заведений и их документальному оформлению в виде планов, инструкций и других документов.

Постановка задач взаимодействующим учебным заведениям осуществляется доведением до учителей и преподавателей разработанных документов, путем личного общения, путем проведения совместных совещаний и т.д.

В общем случае взаимодействие высших и средних учебных заведений можно подразделить на следующие виды:

1. Учебный процесс (совместное обучение студентов и школьников преподавателями вузов и школ).

2. Научно-исследовательская работа.

3. Материальное взаимодействие (обмен и взаимная помощь материальными средствами обучения - базами, лабораториями, компьютерами, материалами и т.д.).

4. Информационное взаимодействие (взаимный обмен информацией по тем или иным предметам обучения, состоянию и перспективами развития того или иного научного направления, организация дистанционного обучения).

Важной характеристикой организации взаимодействия высших и средних учебных заведений являются формы ее осуществления (практической реализации). Под формами организации взаимодействия понимают порядок наиболее рационального использования сил и средств для достижения цели взаимодействия.

Взаимодействие высших и средних учебных заведений может быть организовано в следующих формах:

1) согласование усилий (действий) взаимодействующих высших и средних учебных заведений в интересах эффективной и качественной подготовки молодых специалистов;

2) распределение задач между взаимодействующими высшими и средними учебными заведениями с учетом их предназначения и возможностей по подготовке молодых специалистов;

3) содействие, реализуемое осуществлением усилий (действий) одних учебных заведений по отношению к другим в интересах обеспечения качественной подготовки молодых специалистов.

Основными методами работы по организации взаимодействия высших и средних учебных заведений могут быть метод совместной работы, распорядительный метод и их сочетание.

Метод совместной работы может осуществляться в нескольких формах:

разработка и согласование планов взаимодействия;

проведение совместных совещаний, конференций, деловых игр;

практическая отработка вопросов взаимодействия на месте (во взаимодействующих учебных заведениях);

Сущность распорядительного метода заключается в отдаче указаний по организации взаимодействия высших и средних учебных заведений одновременно с постановкой задач устно при личном общении с представителями администраций этих учебных заведений на совещании или по техническим средствам связи.

В утилитарных целях содержание взаимодействия высших и средних учебных заведений можно описать следующими способами:

1) личные профессиональные контакты: преподаватели вузов - учителя школы;

2) совместный интеллектуальный труд учащихся и студентов в научно-исследовательских работах;

3) факультативные занятия и кружки на базах вузов и школ;

4) работа учащихся и учителей школы в научно-исследовательских центрах и лабораториях вузов;

5) разработка образовательных программ и обучающих технологий, обеспечивающих непрерывность и преемственность образования в школе и вузе;

6) совместные научные и деловые игры вузов и школ;

7) взаимообмен преподавателей вузов и школ;

8) совместное участие в конференциях, семинарах, конкурсах и других научных мероприятиях преподавателей и студентов вузов с одной стороны и учителей и учеников школ, - с другой;

9) совместное использование научно-методических баз и инфраструктур вузов и школ.

Каждому виду и форме взаимодействия высших и средних учебных заведений может соответствовать свой конкретный способ взаимодействия или их набор. Поэтому проблема состоит в определении, в первую очередь, задач взаимодействия высших и средних учебных заведений с целью последующего выбора оптимальных способов их взаимодействия.